Sabies que…

Descripció

L’objectiu principal d’aquesta activitat és que els alumnes de CS de l’escola cerquin i treballin compositors i músics importants amb una finalitat concreta: presentar aquests als companys/es més petits de l’escola. Aquesta manera de treballar motiva molt a l’alumnat i és una forma diferent, més divertida i interessant, d’estudiar algunes figures importants de la música.

L’activitat la porten a terme els alumnes de CS de l’escola quan a nivell d’escola es treballa alguna cançó conjunta d’un músic conegut, o simplement quan a 5è o 6è la mestra creu que cal treballar-ne algun/a. Quan és així, l’alumnat, organitzat en grups cooperatius,  fan la recerca de la biografia del compositor i un cop la tenen decideixen de quina manera la presentaran a nens/es més petits: com un conte, com un telenotícies… sigui com sigui, l’activitat, per qüestió de temps i organització, serà posteriorment gravada per ells i més tard projectada als altres alumnes.

Objectius competencials

COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL

• Realització d’una dramatització o exposició.
• Treball de l’expressió oral.

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL

• Cerca d’informació sobre músics, compositors…
• Ús de la càmera de video a l’àrea de música.

COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE

• Capacitat d’observació, indagació i planificació.

COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL

• Presa de decisions
• Adquisició del sentit crític.

COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA

• Treball en equip/cooperatiu.
• Sociabilització dels infants en la mesura que comparteixen experiències i manifestacions culturals.

Aspectes que es treballen

• Google i wikipedia per la cerca d’informació del compositor o músic.
• Tipus de text: la biografia.
• Ús de la càmera de video per la gravació del projecte.

Criteris d’avaluació

Aquesta activitat s’avalua d’una forma continuada. La mestra fa un seguiment de l’actitud de l’alumnat  l’hora de treballar en grup, com porta a terme la cerca de la informació, quin respecte mostra de cara a l’ús del material…Un cop acabada l’activitat visualitzen els treballs i plegats els alumnes auto avaluen els diferents projectes, per tal que siguin crítics i proposin possibles millores.

Eines i recursos

• Càmera de video.
• Ordinador.
• Programa d’edició de video (en aquesta activitat només en fa ús la mestra per motius de temps)

Nivell educatiu

Cicle superior.

Organització a l’aula

Aquesta activitat es porta a terme a l’aula de música i d’informàtica, amb grups cooperatius ( heterogenis) de 4 o 5 alumnes.

Segons com  els alumnes preparen la presentació, poden necessitar altres materials: roba, maquillatge, cartolines, música…

Temporització

Aquest projecte es portarà a terme aproximadament durant 5 sessions d’una hora de durada organitzades en 2 hores de cerca i síntesi de la informació trobada i en 3 hores d’elaboració de la presentació i gravació dels diferents grups.

Proposta de treball a la sessió de l’SDTAC

A partir d’aquesta experiència podríem preparar una petita exposició d’algun personatge, que en coneguem força la seva biografia, però sense fer-ne l’enregistrament.

Carrers de Personalitats

Plaça Lluís Companys

Situació

Treballem els carrers de Girona, que tenen nom de personalitats. Escollim un carrer d’una llista que hem fe entre tots prèviament, i el situem amb el Google Maps.

Descripció

1. Anem a la plaça de Lluís Companys i fem diverses fotografies, des de diferents punts de vista.

A l’aula d’informàtica, entre tots creem una presentació a partir del Picasa, que l’inserim en una web.

2. Buscarem informació i fotografies de Lluís Companys i entre tots farem un resum/esquema i per grups ho editarem en text.

3. Treballarem el Cant dels Segadors i enregistrar els nens i nenes, cantant aquesta mateixa cançó, amb l’audacity.

Audició

Objectius competencials

• Cercar informació per internet fent servir enciclopèdies virtuals, webs temàtiques i cercadors (cerca intel·ligent)
• Desar imatges de la càmera.
• Utilitzar un processador de textos: obrir el document, escriure text, editar-lo, desar-lo.
• Extreure la lletra del cant dels Segadors, a partir d’un arxiu sonor.

Aspectes que es treballen

Cerca d’informació, lectura, vocabulari, cant, audició…

Criteris d’avaluació

Què:

• Utilització de les noves tecnologies
• Coneixements sobre en Lluís Companys
• Qualitat de l’enregistrament

Quan:

Avaluarem durant i al final del procés de treball.

Com:

A partir de l’observació directa i de les producions dels alumnes.

Eines i recursos

Viquipèdia, word, camera de fotos, picasa, ordinadors, Audacity, goear, micròfon, google maps…

Nivell educatiu

Educació primària, cicle mitjà.

Organització a l’aula

Agrupament d’alumnes: mitjos grups

Espais: aula d’informàtica, carrer, aula de música.

Temporització

6 sessions per cada mig grup, d’una hora de durada cada sessió.

Sessió 1:  Fer fotografies de la plaça Lluís Companys.

Espai: carrer

Eines i recursos: camera de fotos

Sessió 2: Crear l’album amb el Picasa, de les fotos fetes de la sessió 1.

Espai: aula d’informàtica

Eines i recursos: camera de fotos,  picasa, google maps…

Sessió 3: Buscar informació del personatge.

Espai: aula d’informàtica

Eines i recursos: Viquipèdia, word, ordinadors

Sessió 4: Realitzar un resum/esquema de Lluís companys.

Espai: aula d’informàtica

Eines i recursos: word,

Sessió 5: Treballar la cançó del Cant dels Segadors

Espai: aula de música

Eines i recursos: ordinadors, Audacity, goear, micròfon

Sessió 6: Enregistrar als nens i nenes cantant el Cant dels Segadors.

Espai: aula de música

Eines i recursos: ordinadors, Audacity, goear, micròfon

Parlem dels Carrers

Situació

• Treballem el C/ Dr. Fleming situat a la població de Medinyà.
• Treballem el C/ Pompeu Fabra situat a la població de Sant Julià de Ramis.
• Treballem el C/ Carme Rius situat a la població de Sant Gregori.

Descripció

• Els nens escoltaran  cançons que parlin del carrer, en memoritzaran les lletres i les melodies, per interpretar-les després en gran grup.
• A partir d´una foto del carrer els alumnes n´anomenaran els elements que en formen part o en descriuran algunes característiques. Gravaran la seva veu a través del programa Audacity.

Objectius de capacitats

- Aprendre a pensar i a comunicar:

• Progressar en la comunicació i expressió ajustada al context del carrer per mitjà del llenguatge oral.

- Aprendre a descobrir i tenir iniciativa:

• Observar el carrer amb actitud de curiositat i respecte.
• Mostrar iniciativa per afrontar situacions noves (parlar davant del micro)

Aspectes que es treballen

• Escoltar cançons que parlen del carrer.
• Memoritzar les cançons escoltades.
• Lectura de la imatge del carrer.
• Gravar la veu a través del programa Audacity.

Criteris d’avaluació

• Els infants han escoltat amb atenció i interès les cançons del carrer?
• Han mostrat una actitud positiva per aprendre-les?
• Han fet una bona observació de la foto del carrer?
• S’han mostrat segurs a l’hora de fer la gravació de veu?
• Han tractat amb respecte el material utilitzat?

Eines i recursos

• Cançons format .mp3
• Equip de so
• Foto làmina dels carrers a treballar
• Ordinador
• Programa Audacity
• Micro

Nivell educatiu

Educació Infantil P5

Organització a l’aula

Les dues primeres sessions en gran grup a l’aula per escoltar i aprendre les cançons. Una sessió per l’observació de la foto i l’explicació de l’activitat. L’última sessió per gravar les explicacions amb l’Audacity.

Temporització

4 sessions de 45′
Cançons de Carrers:

• El Carrer més alt

• Quatre Pedres

Foto del Carrer a Observar:

Video Carrers personatges

Carrer del Doctor Robert (Educació Primària)

Situació

La Maria viu al Carrer Doctor Robert. Li demanem si és lluny o a prop de l’escola.
Busquem en el Google Maps el carrer. També hi situem l’escola. Marquem l’itinerari.
Visitem el carrer seguint el plànol i en fem fotografies.

Descripció

Proposem de fer una auca entre tots.

 Passos que seguirem:

Les auques.  Què és una Auca?Mirar auques a internet. Entre tots dir-ne les característiques (Guió) .

Treballem el personatge. Què en sabem d’aquest personatge (el Doctor Robert). Cercar informació  sobre el personatge a internet i ordenar aquesta informació utilitzant el guió d’informació: On ha nascut,  què va estudiar, de què va treballar,….

Treballem la rima. Construir rodolins a partir d’una paraula clau representada per una imatge.

Planificació. Decidir la quantitat  de vinyetes de l’auca i elaborar els rodolins de l’auca seguint un ordre cronològic.

Les imatges. Pensar les imatges que necessitem a partir del guió d’informació que tenim i buscar-les per internet, aprofitar les que tenim fetes i/o modificar-les.

Fem l’auca. Fer de la taula  (*.doc). Inserir les imatges i escriure el text.

Imprimir / publicar l’Auca

L’expliquem. Explicar-la a la resta de la classe

Objectius competencials

 

Competència lingüística i audiovisual

Fer fotografies amb intenció comunicativa.
Identificar una auca i veure les seves característiques principals.
Saber buscar paraules que rimen. Construir rodolins.
Explicar als altres allò que s’ha fet.

 

Competència artística i cultural

Crear imatges

 

Competència d’aprendre a aprendre

Treball en grup,  arribar a acords.

 

Tractament de la informació i competència digital

Utilitzar un processador de textos: obrir el document, escriure text, editar-lo, desar-lo.
Fer servir eines de la web 2.0 per comunicar-se.
Utilitzar el suports TAC per il·lustrar una exposició oral.
Utilitzar un editor gràfic: crear i modificar imatges i desar-les en diferents formats (jpg i gif).
Cercar informació per internet fent servir enciclopèdies virtuals.
Extreure informació d’imatges. 

 

Indicadors de riquesa competencial

1.- *Potencia l’ús del llenguatge?

Es dóna la possibilitat als alumnes d’explicar als altres el que ja saben -coneixements previs.
Els alumnes expliquen als altres el que han après amb les seves paraules.
Els alumnes elaboren textos que els serveixen per contar, descriure, organitzar  informació o idees, dir com fer, per convèncer, impliquin interaccions verbals, com a eines de referència.

 2.- *Els alumnes  cerquen la informació utilitzant diferents fonts: llibres, TAC,… I  l’han d’organitzar fent mapes conceptuals, esquemes, resums…?

 3.- *El mestre intervé formulant preguntes més que donant informacions i es dóna la possibilitat als alumnes de plantejar preguntes?

Es parteix de situacions de la vida quotidiana, de jocs, d’un tema proposat per als alumnes.

 4.- *Es preveuen activitats en petit grup, per parelles on els alumnes hagin d’arribar  a acords per poder fer la feina?

 

5.-  *Els alumnes utilitzen les TAC per crear textos (sonors, visuals, escrits…), buscar informació, fer activitats cooperatives, comunicar (c. electrònic)…?

 

6.-  *Ajuda a relacionar coneixements diversos dins la mateixa àrea i en altres àrees?

(Es treballen continguts d’altres àrees)

 

7.- Es proposen activitats per aplicar el que s’ha après a altres situacions?

S’utilitzen diferents materials: manipulatiu, eines, …
Dóna la possibilitat de resoldre l’activitat de diferents maneres, en diferents contextos.

 

8.-  *Es comparen les informacions, dades… i es justifiquen?

Implica raonar sobre el que s’ha fet i justificar els resultats, el treball…

 

9.-  Es fan activitats que ajudin a l’alumne a dirigir la seva activitat d’aprenentatge?

Activitats tipus: bases d’orientació, Web Quest, Caceres del tresor,…
S’informa a l’alumne  des de bon començament del què haurà de fer i del què haurà d’aprendre mentre duri la UD per ajudar-lo a ser conscient del seu procés d’aprenentatge
Se li dóna la possibilitat de pactar el què ha de fer, quan ho ha de fer, amb qui ho ha de fer,…
Es fan activitats d’autoavaluació, de coavaluació.

 

10.-  Hi ha activitats on es relaciona el contingut amb altres cultures?

Petit grup, gran grup (veure Auques i explicació oral final) i individual (construir rodolins, fer fotografies, treball editor gràfic)

 

Temporització

Unes 9 sessions

Auca

 

View this document on Scribd

  

 

Carrer Doctor Robert (Educació Infantil)

Situació

La Marta viu al Carrer Doctor Robert. Li demanem si és lluny o a prop de l’escola.

Busquem en el Google Maps el carrer. També hi situem l’escola. Marquem l’itinerari.

Comparem on està aquest carrer amb altres llocs del poble que ja hem estudiat. Està més lluny que, més a prop que…

Visitem el carrer seguint el plànol i en fem fotografies.

Descripció

Proposem de fer una auca entre tots.

Passos que seguirem:

Les auques. Mirar auques a internet. Entre tots dir-ne les característiques (Guió) .

Treballem el personatge. Què en sabem d’aquest personatge (el Doctor Robert). Cercar informació sobre el personatge a internet (la mestra llegeix la informació) i anar omplint un guió d’informació: On ha nascut, què va estudiar, de què va treballar,…. (la mestra escriu el que diuen els alumnes).

Treballem la rima. Aparellar les imatges que tenen el nom que rima (memory). Escriure les paraules per comprovar-ho. Inventar-se rodolins a partir de les dues paraules.

Les imatges. Pensar les imatges que necessitem a partir del guió d’informació que tenim i buscar-les per internet amb ajuda de la mestra , aprofitar les que tenim fetes i/o modificar-les.

Fem l’auca. A partir de la taula (*.doc) amb les imatges prèviament inserides, anar pensant els rodolins i escriure’ls al lloc corresponent.

L’expliquem. Explicar-la a la resta de la classe

Objectius competencials. Capacitats

• Aprendre a pensar i a comunicar:
• Ser conscients que podem trobar informació a internet. Fer fotografies amb intenció comunicativa.
• Utilitzar un editor gràfic: modificar imatges.
• Utilitzar un processador de textos: escriure text.
• Avançar en l’adquisició de l’escriptura.
• Utilitzar el suports TAC per il·lustrar una exposició oral.
• Identificar una auca.
• Aprendre a descobrir i tenir iniciativa:
• Comprovar hipòtesis.
• Fer el guió de l’auca amb ajuda d ela mestra a partir de l’anàlisi d’auques.
• Aprendre a conviure i habitar al món:
• Treballar en equip.

Indicadors de riquesa de capacitats

1. *Es parteix d’una situació quotidiana, contextualitzada, d’un joc…?
2. *El mestre planteja interrogants als alumnes més que donar informació?
3. Es dóna la possibilitat als alumnes de plantejar interrogants?
4. *Es dóna la possibilitat que els alumnes aventurin possibles explicacions a un fet?
5. *Han de comprovar una hipòtesi prèviament plantejada?
6. *Els alumnes han d’explicar allò que fan i el què han après als altres, amb les seves paraules ?
7. *Han de resoldre una situació de manera individual, amb un altre company, en grup?
8. Poden fer alguna tria: tema, activitat, quan fer-la…
9. Els alumnes fan les pròpies representacions del que han après al final de la sessió?
10. *S’utilitza material manipulatiu, eines, TAC?
11. *Hi ha activitats d’ús funcional de llenguatge escrit (lectura i escriptura, diferents tipus de textos, d’ altres llenguatges?

Aspectes que es treballen

• Text literari: l’auca. Característiques de l’auca: imatge, text en forma de rodolí, disposició ordenada.
• La lectura, el vocabulari…
• Cerca d’informació en una enciclopèdia virtual, en el Google Maps. Ordenació de la informació.
• La rima.
• La intenció comunicativa de les imatges. Planificació i punts de vista.
• El processador de textos: escriure text.
• Comunicació d’allò que s’ha fet.

Criteris d’avaluació

Realitzar de forma autònoma, progressivament, activitats habituals referents a les tasques escolars (endreçar les coses, anar a buscar el material que necessita)
Utilitzar la llengua oral i les imatges per expressar idees (inventar-se rodolins).
Mostrar interès per la descoberta progressiva de les relacions entre el text oral i l’escrit, iniciar-se en l’ús funcional de la lectura i l’escriptura (es diverteix trobant paraules que rimen, proposa imatges coherents en allò que s’ha d’explicar).
Crear de forma individual i col·lectiva petits textos i dibuixos (fer l’auca).
Incorporar la iniciació als instruments tecnològics (entra al Kid Pix i n’utilitza les eines).
S’avaluarà en les sessions en petit grup.

Eines i recursos

• Internet, projector, ordinador, càmera fotogràfica
• La paret de les auques (http://www.auques.cat/)
• Viquipèdia
• Processador de textos
• Editor gràfic (Kid Pix)
• Guió d’informació
• Imatges (joc memory)

Nivell educatiu

Educació infantil, P5

Organització a l’aula

Petit grup, gran grup (veure les auques i escoltar l’explicació oral final) i individual (fer fotografies, treball amb Kid Pix)

Temporització

De 9 a 10 sessions

Carrer Santa Clara

Situació

C/Sta Clara

Descripció

Primerament fem una sortida al carrer Santa Clara per tal de conèixer la nostra ciutat i concretament aquest carrer. Durant la sortida els nens realitzaran fotografies del carrer i ens fixarem sobretot amb les botigues que hi ha.

Un cop realitzades les fotografies, i amb aquestes ja impreses, a l’aula es farà un treball de memòria i discriminació visual triant entre moltes fotografies quines pertanyen al carrer Santa Clara i quines no. A nivell d’expressió oral, amb el canó de projecció, es passaran les fotografies que van realitzar els nens per tal de treballar la descripció. Per últim, i per treballar el llenguatge matemàtic, es buscaran formes geomètriques en objectes de la vida quotidiana que surten a les fotografies.

Capacitats

• Aprendre a descobrir i tenir iniciativa (observar i explorar l’entorn immediat amb una actitud de curiositat).

Aspectes que es treballen

Captura de fotografies, la descripció, formes geomètriques, enregistrament de so…

Criteris d’avaluació

S’avaluarà la capacitat d’0bservació durant la sortida, l’ús de la càmara fotogràfica, la correcta identificació d’imatges, el nivell d’expressió oral en la descripció, i la creativitat i imaginació en la recerca de formes geomètriques.

Eines i recursos

Càmara fotogràfica, canó de projecció, fotografies impreses, blocs lògics.

Nivell educatiu

Educació infantil, concretament P5

Organització a l’aula

Per comparar fotografies i discriminar quines pertanyen al C/Sta  Clara i quines no, agruparem els alumnes en grups reduïts (4 o 5 nens).

Per treballar la descripció ho farem en gran grup i a través del canó de projecció per poder veure les imatges en gran.

Per buscar formes geomètriques, ho faran prèviament individualment (cadascú una imatge diferent), i després es farà una posada en comú en gran grup.

Temporització

Una sortida de tot el matí per capturar les imatges, i 3 o 4 sessions per treballar la imatge a l’aula.

This slideshow requires JavaScript.

Descripció d’una foto

Proposta d’avaluació

Activitat

Quadre

Carrers de Personatges

Situació

• Treballem el C/ Dr. Fleming situat a la població de Medinyà.
• Treballem el C/ Pompeu Fabra situat a la població de Sant Julià de Ramis.
• Treballem el C/ Carme Rius situat a la població de Sant Gregori.

Descripció

Treball de lectura i composició d’imatges a partir de tres noms de carrer: Dr.Fleming, Pompeu Fabra i Carme Rius que cercarem al Google imatges i altres suports.

Objectius de capacitats

- Aprendre a pensar i a comunicar (cercar informació)

Ser conscients que podem trobar informació a diferents mitjans

- Aprendre a conviure

Prendre acords per arribar a una resolució final.

Aspectes que es treballen

• Cerca imatges en el google dels personatges: Dr. Alexander Fleming, Pompeu Fabra i Carme Rius.
• Cercar informació i imatges a través de diferents mitjans del personatge: Carme Rius.
• Col·laboració entre els membres del grup.
• Resolució del puzzle.

Criteris d’avaluació

• Els infants han participat en l’observació de les imatges?
• Han mostrat interès en la conversa per saber coses d’aquest personatge?
• Han col·laborat en grup per resoldre la composició de les imatges?

Eines i recursos

• Llibres, revistes, fotografíes, articles…
• Internet: Google (imatges, maps)
• Projector
• Ordinador
• Puzzles DIN-A3 de 24 peces

Nivell educatiu

Educació Infantil P5

Organització a l’aula

Les dues primeres sessions en gran grup a l’aula d’audiovisuals i la tercera en petit grup a la classe.

Temporització

3 sessions de 45′

Foto

Juga amb les imatges

Trencaclosques dels Carrers: Pompeu Fabra, Dr.Fleming i Carme Rius.

Pompeu Fabra

Fleming

Proposta d’avaluació

Quadre