Carrer Migdia

Situació

Treballem els carrers que tenen noms descriptius. En aquesta ocasió hem triat el carrer Migdia de Girona.

Descripció

Hem fet una recerca de fotografies del carrer migdia a partir del cercador d’imatges del Google.

Amb aquestes imatges hem realitzat un slide show amb el programa MemoriesOnWeb i l’inserim a una pàgina web, juntament amb l’explicació de l’activitat.

A l’àrea de llengua farem la descripció de cada fotografia i explicarem com és el carrer, què hi ha? com ha canviat?

Des de coneixement del medi investigarem per saber-ne el perquè del nom.

Objectius competencials

• Cercar informació per internet fent servir enciclopèdies virtuals, webs temàtiques i cercadors (cerca intel·ligent).
• Fer fotografies amb intenció comunicativa
• Saber utilitzar i conèixer les principals funcions de la càmera fotogràfica
• Desar imatges de la càmera, d’internet i de captures de pantalla
• Extreure informació d’imatges
• Iniciar-se en la lectura i comprensió dels plànols, de les escales i de les proporcions.
• Utilitzar un processador de textos: obrir el document, escriure text, editar-lo, desar-lo.
• Utilitzar un editor gràfic: crear i modificar imatges i desar-les en diferents formats (jpg i gif).
• Elaborar presentacions utilitzant text i imatge.

Aspectes que es treballen

- Cerca d’informació en diferents suports.

- Accés a internet per cerca d’imatges, googlemaps i recerca d’informació

- Utilitzar l’escàner

- Ús d’un editor gràfic

- Ús del MemoriesOnWeb i del DreamWeaver

- El text descriptiu

Criteris d’avaluació

Llengua catalana:

Descriure correctament i entenedora les imatges. Exposar oralment la informació trobada.

Elaborar una entrevista, enregistrar-la i editar-la.

Matemàtiques:

Interpretar el plànol i dibuixar el recorregut de l’escola al C/Migdia.

Entendre el plànol com una representació gràfica de la realitat.

Saber calcular la distància de l’escola al carrer treballat.

Medi:

Entendre el plànol com una representació gràfica de la realitat

Explicar les transformacions històriques que ha sofert el carrer.

Eines i recursos

Googlemaps, MemoriesOnWeb, Dreanweaver, Audacity, editor de textos, micros, etc.

Nivell educatiu

Cicle Mitjà

Organització a l’aula

Segons l’activitat.

Per preparar l’entrevista, realitzar-la, enregistrar-la i editar-la (amb l’ajuda del/la mestre/a) farem petits grups de 3-4 que treballaran autònomament en grups de treball cooperatiu.

El treball de les imatges seria més grupal a l’hora de produir-les (sortida a l’exterior del centre) i més individual a l’hora de descreiure-les.

Temporització

Sessió 1- Presentació

Sessió 2- Preparació de l’entrevista

Sessió 3- Recerca de les imatges

(fora d’horari escolar) Enregistrament de l’entrevista

Sessió 4- Edició de l’entrevista

Sessió 5- Descripció de les imatges.

Carrer de la Ginesta

Situació

Google Maps

Descripció

• Proposem una activitat per treballar llengua oral al Cicle Inicial, aula d’acollida o E.E.
• Lectura i memorització de poemes sobre la ginesta, identificació de la flor i gravació dels poemes.

Objectius competencials

Llistat de les competències que es treballen en l’activitat.

Aspectes que es treballen

• Lectura de poemes.
• Vocabulari dels poemes sobre la ginesta.

Criteris d’avaluació

• Participació en l’activitat: l’interès per pronunciar corectament el poema i per aprendre’l de memòria.
• Acceptació de les producions dels companys.
• Lectura en veu alta.

Eines i recursos

Audacity, SlideShare, Comic creator…

Nivell educatiu

Educació infantil, cicle inicial, Aula d’Educació Especial i aula d’Acollida.

Organització a l’aula

Agrupament d’alumnes:

Espai:

Material complementari:

Temporització

Nombre de sessions, durada…

Carrers de Personalitats

Plaça Lluís Companys

Situació

Treballem els carrers de Girona, que tenen nom de personalitats. Escollim un carrer d’una llista que hem fe entre tots prèviament, i el situem amb el Google Maps.

Descripció

1. Anem a la plaça de Lluís Companys i fem diverses fotografies, des de diferents punts de vista.

A l’aula d’informàtica, entre tots creem una presentació a partir del Picasa, que l’inserim en una web.

2. Buscarem informació i fotografies de Lluís Companys i entre tots farem un resum/esquema i per grups ho editarem en text.

3. Treballarem el Cant dels Segadors i enregistrar els nens i nenes, cantant aquesta mateixa cançó, amb l’audacity.

Audició

Objectius competencials

• Cercar informació per internet fent servir enciclopèdies virtuals, webs temàtiques i cercadors (cerca intel·ligent)
• Desar imatges de la càmera.
• Utilitzar un processador de textos: obrir el document, escriure text, editar-lo, desar-lo.
• Extreure la lletra del cant dels Segadors, a partir d’un arxiu sonor.

Aspectes que es treballen

Cerca d’informació, lectura, vocabulari, cant, audició…

Criteris d’avaluació

Què:

• Utilització de les noves tecnologies
• Coneixements sobre en Lluís Companys
• Qualitat de l’enregistrament

Quan:

Avaluarem durant i al final del procés de treball.

Com:

A partir de l’observació directa i de les producions dels alumnes.

Eines i recursos

Viquipèdia, word, camera de fotos, picasa, ordinadors, Audacity, goear, micròfon, google maps…

Nivell educatiu

Educació primària, cicle mitjà.

Organització a l’aula

Agrupament d’alumnes: mitjos grups

Espais: aula d’informàtica, carrer, aula de música.

Temporització

6 sessions per cada mig grup, d’una hora de durada cada sessió.

Sessió 1:  Fer fotografies de la plaça Lluís Companys.

Espai: carrer

Eines i recursos: camera de fotos

Sessió 2: Crear l’album amb el Picasa, de les fotos fetes de la sessió 1.

Espai: aula d’informàtica

Eines i recursos: camera de fotos,  picasa, google maps…

Sessió 3: Buscar informació del personatge.

Espai: aula d’informàtica

Eines i recursos: Viquipèdia, word, ordinadors

Sessió 4: Realitzar un resum/esquema de Lluís companys.

Espai: aula d’informàtica

Eines i recursos: word,

Sessió 5: Treballar la cançó del Cant dels Segadors

Espai: aula de música

Eines i recursos: ordinadors, Audacity, goear, micròfon

Sessió 6: Enregistrar als nens i nenes cantant el Cant dels Segadors.

Espai: aula de música

Eines i recursos: ordinadors, Audacity, goear, micròfon

Rambla de la Llibertat

LA RAMBLA DE LA LLIBERTAT

Situació

La rambla és troba al bell mig de Girona. Al costat del riu Onyar. És pas obligat per la visita del barri vell, la catedral, sant Feliu, el passeig arqueològic, el call jueu, la muralla…

Descripció

La primera activitat ha consistit en fer i recollir fotos de la Rambla en diferents èpoques i estacions de l’any. Els alumnes, en grups de quatre, han observat els canvis que presenta la Rambla en les diferents fotografies i n’han fet la descripció i comparació amb un processador de textos.

Una segona activitat ha estat anar a la Rambla i entrevistar a les persones que hi treballen. Podeu escoltar l’entrevista feta a la florista.

Finalment, cada grup ha resumit la feina feta en una presentació de text i imatge que ha exposat oralment davant dels companys i companyes.

Objectius competencials

Amb aquestes activitats es treballen els següents objectius:

• Cercar informació i fotografies per internet.
• Desar imatges de la càmera i d’internet.
• Fer fotografies amb intenció comunicativa.
• Saber utilitzar i conèixer les principals funcions de la càmera fotogràfica i d’un gravador de veu (mp3,…).
• Extreure informació d’imatges, documents sonors i audiovisuals.
• Utilitzar un processador de textos: obrir el document, escriure text, editar-lo, desar-lo.
• Utilitzar un editor gràfic: crear i modificar imatges i desar-les en diferents formats (jpg i gif).
• Elaborar presentacions utilitzant text i imatge.
• Editar un arxiu sonor i desar-lo en diferents formats.
• Utilitzar el suports TAC per il·lustrar una exposició oral.

Aspectes que es treballen

Es treballa la cerca d’informació en text i imatge, fer fotografies, extreure informació d’imatges, escriure textos descriptius i comparatius, utilitzar eines informàtiques, observar els canvis de l’entorn al llarg del temps i les estacions de l’any…

Eines i recursos

Viquipèdia, Audacity, SlideShare, Memory on web, càmera de fotos, PowerPoint, gravador de veu (mp3), internet, processador de textos, Paint Shop Pro…

Nivell educatiu

1r curs de Cicle Superior de Primària

Organització a l’aula

Els alumnes estaran agrupats en grups de quatre.

Espai: l’aula ordinària, l’aula d’informàtica i el carrer.

Temporització

Una sessió setmanal de dues hores durant tres setmanes i una sortida de tot un matí.

Parlem dels Carrers

Situació

• Treballem el C/ Dr. Fleming situat a la població de Medinyà.
• Treballem el C/ Pompeu Fabra situat a la població de Sant Julià de Ramis.
• Treballem el C/ Carme Rius situat a la població de Sant Gregori.

Descripció

• Els nens escoltaran  cançons que parlin del carrer, en memoritzaran les lletres i les melodies, per interpretar-les després en gran grup.
• A partir d´una foto del carrer els alumnes n´anomenaran els elements que en formen part o en descriuran algunes característiques. Gravaran la seva veu a través del programa Audacity.

Objectius de capacitats

- Aprendre a pensar i a comunicar:

• Progressar en la comunicació i expressió ajustada al context del carrer per mitjà del llenguatge oral.

- Aprendre a descobrir i tenir iniciativa:

• Observar el carrer amb actitud de curiositat i respecte.
• Mostrar iniciativa per afrontar situacions noves (parlar davant del micro)

Aspectes que es treballen

• Escoltar cançons que parlen del carrer.
• Memoritzar les cançons escoltades.
• Lectura de la imatge del carrer.
• Gravar la veu a través del programa Audacity.

Criteris d’avaluació

• Els infants han escoltat amb atenció i interès les cançons del carrer?
• Han mostrat una actitud positiva per aprendre-les?
• Han fet una bona observació de la foto del carrer?
• S’han mostrat segurs a l’hora de fer la gravació de veu?
• Han tractat amb respecte el material utilitzat?

Eines i recursos

• Cançons format .mp3
• Equip de so
• Foto làmina dels carrers a treballar
• Ordinador
• Programa Audacity
• Micro

Nivell educatiu

Educació Infantil P5

Organització a l’aula

Les dues primeres sessions en gran grup a l’aula per escoltar i aprendre les cançons. Una sessió per l’observació de la foto i l’explicació de l’activitat. L’última sessió per gravar les explicacions amb l’Audacity.

Temporització

4 sessions de 45′
Cançons de Carrers:

• El Carrer més alt

• Quatre Pedres

Foto del Carrer a Observar:

Video Carrers personatges

Carrer de la Sardana

Situació

Carrer de la Sardana (Sant Julià del Llor i Bonmatí)

Descripció

A través de l’interès de l’alumnat el que pretenem descobrir és:

-què és una sardana

-com es balla (en rotllana)

-quins instruments toca la cobla

Objectius competencials

 *Aprendre a ser i actuar d’una manera cada vegada més autònoma:

      -Realització de les fotos de la sardana i de la cobla

      -Participació en les activitats clic

*Aprendre a pensar i a comunicar:

      -Participació al joc del memory

      -Ordenació de les diferents imatges

      -Realització de les activitats clic

      -Discriminació dels instruments de la sardana

*Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa:

       -Realització de les activitats clic

       -Ballar la sardana amb els companys i companyes

Aspectes que es treballen

• Cerca d’informació a internet
• Visualització de diferents videos
• Lectura a través de les TIC
• Aprenentatge de vocabulari bàsic

Criteris d’avaluació

Avaluació inicial (a nivell oral durant la primera sessió investigarem i observarem el nivell inicial de cada alumne)

Avaluació formativa (a nivell oral i amb la realització de les diferents activitats observarem si els i les alumnes adquireixen els coneixements, si identifiquen els instruments, i si comparteixen el ball de la sardana amb tots els companys i companyes)

Avaluació final = coavaluació  (a l’última sessió investigarem a nivell oral tot preguntant al seu company/a si han après i participat en les diferents activitats, si és que sí aquest haurà de posar un gomet verd i si és que no un de vermell).

Eines i recursos

• Activitats clic
• Google imatges
• Viquipèdia
• Càmera digital de fotografia

(mostrats a continuació sessió per sessió)

Nivell educatiu

Educació infantil (P5)

Organització a l’aula

Agrupament d’alumnes: els alumnes depenent de l’activitat estaran en petit grup, en parella o en gran grup.

Espai necessari: sala d’ordinadors, la pròpia aula i la pista exterior.

Material complementari: càmera de fotos, càmera de video.

Temporització:

Sessió 1

• Buscar imatges de la sardana i text del què és una sardana
• Buscar imatges de la cobla
• Escoltar una sardana tot buscant els instruments (escoltar: La santa espina)
• Utilitzem les TIC: google imatges, viquipèdia

Sessió 2

• Donar la benvinguda a la colla sardanista del poble de Bonmatí
• Fer fotografies en els diferents plans:

-la parella sardanista
-el noi
-la noia
-tot el grup sencer (en rotllana)

• Enregistrar-los en video quan ballin la sardana
• Analitzar les diferents fotografies fetes el dia anterior i comentar el video

Sessió 3

• Buscar el google maps l’itinerari per anar al carrer de la Sardana des de l’escola i anar-hi a ballar una sardana
• Jocs d’ordenació en el temps de diferents imatges (amb i sense color) i d’aparellament de fitxes segons el vestuari
• Joc MEMORY de la sardana (fitxes amb fotos de colles sardanistes ballant)

Sessió 4

• Activitats clic de la Sardana

  http://clic.xtec.net/db/act_ca.jsp?id=1379

• Escoltar els curts de la sardana: “la santa espina”
  http://clic.xtec.cat/projects/sardana/jclic/sardana.jclic.zip
  file:///E:/La%20Santa%20espina.mp3

• Veure la sardana “La santa espina”
  

• Veure el video de les fotos de la sarda fet a classe
  

Carrer de l’Aulet

Mostra un mapa més gran

Carrer del Doctor Robert (Educació Primària)

Situació

La Maria viu al Carrer Doctor Robert. Li demanem si és lluny o a prop de l’escola.
Busquem en el Google Maps el carrer. També hi situem l’escola. Marquem l’itinerari.
Visitem el carrer seguint el plànol i en fem fotografies.

Descripció

Proposem de fer una auca entre tots.

 Passos que seguirem:

Les auques.  Què és una Auca?Mirar auques a internet. Entre tots dir-ne les característiques (Guió) .

Treballem el personatge. Què en sabem d’aquest personatge (el Doctor Robert). Cercar informació  sobre el personatge a internet i ordenar aquesta informació utilitzant el guió d’informació: On ha nascut,  què va estudiar, de què va treballar,….

Treballem la rima. Construir rodolins a partir d’una paraula clau representada per una imatge.

Planificació. Decidir la quantitat  de vinyetes de l’auca i elaborar els rodolins de l’auca seguint un ordre cronològic.

Les imatges. Pensar les imatges que necessitem a partir del guió d’informació que tenim i buscar-les per internet, aprofitar les que tenim fetes i/o modificar-les.

Fem l’auca. Fer de la taula  (*.doc). Inserir les imatges i escriure el text.

Imprimir / publicar l’Auca

L’expliquem. Explicar-la a la resta de la classe

Objectius competencials

 

Competència lingüística i audiovisual

Fer fotografies amb intenció comunicativa.
Identificar una auca i veure les seves característiques principals.
Saber buscar paraules que rimen. Construir rodolins.
Explicar als altres allò que s’ha fet.

 

Competència artística i cultural

Crear imatges

 

Competència d’aprendre a aprendre

Treball en grup,  arribar a acords.

 

Tractament de la informació i competència digital

Utilitzar un processador de textos: obrir el document, escriure text, editar-lo, desar-lo.
Fer servir eines de la web 2.0 per comunicar-se.
Utilitzar el suports TAC per il·lustrar una exposició oral.
Utilitzar un editor gràfic: crear i modificar imatges i desar-les en diferents formats (jpg i gif).
Cercar informació per internet fent servir enciclopèdies virtuals.
Extreure informació d’imatges. 

 

Indicadors de riquesa competencial

1.- *Potencia l’ús del llenguatge?

Es dóna la possibilitat als alumnes d’explicar als altres el que ja saben -coneixements previs.
Els alumnes expliquen als altres el que han après amb les seves paraules.
Els alumnes elaboren textos que els serveixen per contar, descriure, organitzar  informació o idees, dir com fer, per convèncer, impliquin interaccions verbals, com a eines de referència.

 2.- *Els alumnes  cerquen la informació utilitzant diferents fonts: llibres, TAC,… I  l’han d’organitzar fent mapes conceptuals, esquemes, resums…?

 3.- *El mestre intervé formulant preguntes més que donant informacions i es dóna la possibilitat als alumnes de plantejar preguntes?

Es parteix de situacions de la vida quotidiana, de jocs, d’un tema proposat per als alumnes.

 4.- *Es preveuen activitats en petit grup, per parelles on els alumnes hagin d’arribar  a acords per poder fer la feina?

 

5.-  *Els alumnes utilitzen les TAC per crear textos (sonors, visuals, escrits…), buscar informació, fer activitats cooperatives, comunicar (c. electrònic)…?

 

6.-  *Ajuda a relacionar coneixements diversos dins la mateixa àrea i en altres àrees?

(Es treballen continguts d’altres àrees)

 

7.- Es proposen activitats per aplicar el que s’ha après a altres situacions?

S’utilitzen diferents materials: manipulatiu, eines, …
Dóna la possibilitat de resoldre l’activitat de diferents maneres, en diferents contextos.

 

8.-  *Es comparen les informacions, dades… i es justifiquen?

Implica raonar sobre el que s’ha fet i justificar els resultats, el treball…

 

9.-  Es fan activitats que ajudin a l’alumne a dirigir la seva activitat d’aprenentatge?

Activitats tipus: bases d’orientació, Web Quest, Caceres del tresor,…
S’informa a l’alumne  des de bon començament del què haurà de fer i del què haurà d’aprendre mentre duri la UD per ajudar-lo a ser conscient del seu procés d’aprenentatge
Se li dóna la possibilitat de pactar el què ha de fer, quan ho ha de fer, amb qui ho ha de fer,…
Es fan activitats d’autoavaluació, de coavaluació.

 

10.-  Hi ha activitats on es relaciona el contingut amb altres cultures?

Petit grup, gran grup (veure Auques i explicació oral final) i individual (construir rodolins, fer fotografies, treball editor gràfic)

 

Temporització

Unes 9 sessions

Auca

 

View this document on Scribd

  

 

Carrer Doctor Robert (Educació Infantil)

Situació

La Marta viu al Carrer Doctor Robert. Li demanem si és lluny o a prop de l’escola.

Busquem en el Google Maps el carrer. També hi situem l’escola. Marquem l’itinerari.

Comparem on està aquest carrer amb altres llocs del poble que ja hem estudiat. Està més lluny que, més a prop que…

Visitem el carrer seguint el plànol i en fem fotografies.

Descripció

Proposem de fer una auca entre tots.

Passos que seguirem:

Les auques. Mirar auques a internet. Entre tots dir-ne les característiques (Guió) .

Treballem el personatge. Què en sabem d’aquest personatge (el Doctor Robert). Cercar informació sobre el personatge a internet (la mestra llegeix la informació) i anar omplint un guió d’informació: On ha nascut, què va estudiar, de què va treballar,…. (la mestra escriu el que diuen els alumnes).

Treballem la rima. Aparellar les imatges que tenen el nom que rima (memory). Escriure les paraules per comprovar-ho. Inventar-se rodolins a partir de les dues paraules.

Les imatges. Pensar les imatges que necessitem a partir del guió d’informació que tenim i buscar-les per internet amb ajuda de la mestra , aprofitar les que tenim fetes i/o modificar-les.

Fem l’auca. A partir de la taula (*.doc) amb les imatges prèviament inserides, anar pensant els rodolins i escriure’ls al lloc corresponent.

L’expliquem. Explicar-la a la resta de la classe

Objectius competencials. Capacitats

• Aprendre a pensar i a comunicar:
• Ser conscients que podem trobar informació a internet. Fer fotografies amb intenció comunicativa.
• Utilitzar un editor gràfic: modificar imatges.
• Utilitzar un processador de textos: escriure text.
• Avançar en l’adquisició de l’escriptura.
• Utilitzar el suports TAC per il·lustrar una exposició oral.
• Identificar una auca.
• Aprendre a descobrir i tenir iniciativa:
• Comprovar hipòtesis.
• Fer el guió de l’auca amb ajuda d ela mestra a partir de l’anàlisi d’auques.
• Aprendre a conviure i habitar al món:
• Treballar en equip.

Indicadors de riquesa de capacitats

1. *Es parteix d’una situació quotidiana, contextualitzada, d’un joc…?
2. *El mestre planteja interrogants als alumnes més que donar informació?
3. Es dóna la possibilitat als alumnes de plantejar interrogants?
4. *Es dóna la possibilitat que els alumnes aventurin possibles explicacions a un fet?
5. *Han de comprovar una hipòtesi prèviament plantejada?
6. *Els alumnes han d’explicar allò que fan i el què han après als altres, amb les seves paraules ?
7. *Han de resoldre una situació de manera individual, amb un altre company, en grup?
8. Poden fer alguna tria: tema, activitat, quan fer-la…
9. Els alumnes fan les pròpies representacions del que han après al final de la sessió?
10. *S’utilitza material manipulatiu, eines, TAC?
11. *Hi ha activitats d’ús funcional de llenguatge escrit (lectura i escriptura, diferents tipus de textos, d’ altres llenguatges?

Aspectes que es treballen

• Text literari: l’auca. Característiques de l’auca: imatge, text en forma de rodolí, disposició ordenada.
• La lectura, el vocabulari…
• Cerca d’informació en una enciclopèdia virtual, en el Google Maps. Ordenació de la informació.
• La rima.
• La intenció comunicativa de les imatges. Planificació i punts de vista.
• El processador de textos: escriure text.
• Comunicació d’allò que s’ha fet.

Criteris d’avaluació

Realitzar de forma autònoma, progressivament, activitats habituals referents a les tasques escolars (endreçar les coses, anar a buscar el material que necessita)
Utilitzar la llengua oral i les imatges per expressar idees (inventar-se rodolins).
Mostrar interès per la descoberta progressiva de les relacions entre el text oral i l’escrit, iniciar-se en l’ús funcional de la lectura i l’escriptura (es diverteix trobant paraules que rimen, proposa imatges coherents en allò que s’ha d’explicar).
Crear de forma individual i col·lectiva petits textos i dibuixos (fer l’auca).
Incorporar la iniciació als instruments tecnològics (entra al Kid Pix i n’utilitza les eines).
S’avaluarà en les sessions en petit grup.

Eines i recursos

• Internet, projector, ordinador, càmera fotogràfica
• La paret de les auques (http://www.auques.cat/)
• Viquipèdia
• Processador de textos
• Editor gràfic (Kid Pix)
• Guió d’informació
• Imatges (joc memory)

Nivell educatiu

Educació infantil, P5

Organització a l’aula

Petit grup, gran grup (veure les auques i escoltar l’explicació oral final) i individual (fer fotografies, treball amb Kid Pix)

Temporització

De 9 a 10 sessions

Carrers geogràfics de Salt

Situació

Treballem els carrers que tenen noms referents a llocs geogràfics. Els situem a l’aula sobre un plànol de Salt. Posteriorment concretarem el nostre treball en tres carrers:

Carrer Garbí

Plaça Catalunya

Plaça Canigó

Descripció

Primer de tot els alumnes hauran de cercar els noms carrers referents a llocs geogràfics en un plànol de Salt. Per fer-ho els facilitarem un mapa i un llistat amb tots els carrers de Salt.

Un cop hagin trobat tots els carrers els hauran de classificar segons el seu criteri, en les diferents categories geogràfiques.

Seguidament es posaran en petits grups i triaran una de les categories geogràfiques. Hauran de cercar a internet fotos referents als llocs a què fan referència els carrers i desar-les en una carpeta.

Cada grup d’alumnes triarà un dels carrers de la seva categoria geogràfica per treballar-lo més a fons. Cercaran a internet la informació necessària per poder fer una descripció del lloc escollit i redactaran el text. Ho faran amb paper i llapis per posteriorment elaborar una presentació de power point. Que els ajudarà en la presentació oral que cada grup farà del seu carrer.

Una altra activitat que treballarem anirà enfocada a l’imatge. Farem una sortida pels carrers del poble amb l’objectiu de fotografiar aquells que estem treballant. Com que els nens ja estan introduits en el llenguatge audiovisual, farem especial èmfasi en què les fotos s’han de fer tenint en compte el pla general, el detall i un primer pla.

Objectius competencials

Competència matemàtica: interpretar el plànol del poble i trobar els carrers que facin referència a fets geogràfics.

Tractament de la informació i competència digital: copiar i fer tractament de la imatge digital, cercar informació  per internet dels llocs geogràfics.

Competència d’aprendre a aprendre: decidir en petit grup com fer la classificació dels carrers.

Competència lingüística i audiovisual: realitzar un power point amb les fotografies i l’explicació del lloc geogràfic triat per cada grup amb intenció de fer una presentació oral als companys.

Competència comunicativa: els alumnes explicaran les fotografies representatives del nom del carrer que han cercat prèviament.

Aspectes que es treballen

Plànol i localització de carrers del poble.
Cerca a internet d’imatges representatives del nom del carrer (ex: c/Canigó, buscar una fotografia de la muntanya)
Tractament d’imatges.
Classificació d’aspectes geogràfics.
Fer una presentació.
Text descriptiu.
Presentació oral

Criteris d’avaluació

Què:

• Utilització de les noves tecnologies
• Coneixements sobre els llocs geogràfics
• L´organització del treball en grup distribuint-se les diferents tasques a realitzar.
• La motivació, interès, participació i esforç mostrat durant el projecte.
• Les explicacions orals del treball realitzat en equip.

Quan:

Avaluarem a l’inici, durant i al final del procés de treball.

Com:

A partir de l’observació directa i de les producions dels alumnes.

Eines i recursos

Plànol de Salt
Llistat amb noms dels carrers de Salt.
Internet (cercador Google)
Paintshop Pro
Ordinador
Llapis i paper
Power Point
Authorstream

Nivell educatiu

Cicle superior

Organització a l’aula

Grup classe, grups reduïts de 3-4 alumnes

Temporització

5-6 sessions

Muntanyes del Canigó

Carrers de Salt